谈谈现代信息技术给教育与学习带来哪些变 革

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前教育部部长陈至立说：“21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。”信息技术革命浪潮正以惊人的的速度改变着我们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，人类社会正快速形成为一个高度信息化的社会，知识爆炸式增长、更新速度越来越快。在这样的社会背景下，教育也走了教育信息化之路，信息技术已经在教育管理、教育改革、教育教学活动等诸多方面都产生了全方位的影响。教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。如何利用信息技术提高教育教学质量成为我们急需解决的一大课题。一、信息技术在教育教学中的地位信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。(一)信息技术具有丰富的表现力多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。(二)有效的资源共享与信息交流因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、视频点播、视频会议等可以实现老师与学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料。(三)自主式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。学生还可建立个人主页或小集主页，创设个性化的学习平台。(四)提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。(五)提供良好的教学管理功能计算机管理教学的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。综上所述，现代信息技术在教学中的应用是提高教学教育质量的重要措施之一，对教育事业的发展产生着深刻的影响。教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，促进教学效率提高的积极作用。二、在教育教学中如何有效利用信息技术(一)用信息技术环境和资源，培养学生综合素质国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“要培养学生的科学精神和创新意识，重视培养学生收集处理信息的能力”，可见，我们国家已经把信息能力作为素质教育的重要组成部分，如果我们能够在发展学生的信息能力的基础上，充分利用现有的信息技术环境和资源去培养学生的其它能力，将会取到事倍功半的效果。1、利用信息技术环境和资源，培养学生良好的信息素养。信息素养，是指知道什么时候需要什么样的信息，并能检索、评估和有效利用信息的能力。信息化社会里，知识量以爆炸式速度增长，要想让学生将这些知识都撑握是不可能的，所以教会学生如何去利用这些信息显得尤为重要，具备一定信息素养的学生，面对需要解决的问题，能够在浩如烟海的信息中找到自己需要的知识，所以，信息素养是21世纪人材最基本最重要的素质之一。信息技术课是培养学生信息素养的技术基础。信息素养的形成需要一定的信息技术技能作为支撑，所以在信息技术课上，教师应该教会学生使用一些基本的技能：如个人操作系统、网络浏览器和搜索引擎以及下载工具的使用，信息加工和字处理软件、多媒体制作工具、网页制作工具等。2、利用信息技术环境和资源，培养学生的自学能力由于知识的快速增长和更新，学生在学校里所学的知识远远不足以应付未来的工作和生活，所以，自学能力便成为了21世纪人材的重要能力之一。(1)、利用信息技术环境给学生提供个别辅导。例如利用一些辅助学习型软件来进行个别化学习，这些软件大多图文并茂，人机交互性较强，能够寓教于乐，容易调动学生的学习兴趣，而且可以设置不同的难易程度，让学生容易根据实际情况进行个别化调整。在这种学习模式下，不仅实现了一对一的交流学习方式，而且让学生学会了独自面对问题，根据计算机的提示来解决问题，利用信息技术环境来获得帮助，有助于其自学能力的培养。(2)、利用信息技术环境给学生提供学习资源。面对一定的学习目标时，教师可以引导学生利用信息技术环境来搜索学习资料，自己解决学习过程中遇到的困难。远程学习就是很典型的一个模式，学生通过网络获取学习资源并且通过网络获得帮助，这些资源可以是老师的预先设置好的，也可以是学生根据自己的需要在internet上搜索的，由于网络上的知识量浩如烟海，所以学习可以在此过程中有很大的选择余地，相对于课本来说，信息量更大，角度，知识更新更快，而且面对大容量的信息，学生必须进行选择分析和加工，不知不觉锻炼了其自学能力。3、利用信息技术环境和资源，培养学生的协作能力(1)、让多种协作方式成为可能。在传统的教学环境下，小组学习方式由于受物理位置的制约变得比较勉强，教师往往让座位相邻的学生一起讨论，而实际上，座位相邻的学生其观点和思维方式以及学习节奏都大不相同，所以小组学习的效率往往很低，并不能激发学生思维的火花。而在网络化的信息技术环境下，分组方式可以不受制约而变得灵活多样，学生可以通过多种方式如网上对话、网上论坛、网上个人主页等方式来阐述自己的观点，交流学习资料。(2)、提供一个总结交流的工具性平台。当小组要解决同一个问题时，成员间的协作能力显得尤其重要，这种协作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是竞争，而信息技术环境给这种能力的培养提供了友好的平台，例如小组成员可以将自己的观点和学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供全体成员来交流和评价，也可以将这些搜索整理到的学习资料与其它小组共享，最后达到共同的学习目标，在这个过程中，学生的协作能力得到了提高。4、利用信息技术环境和资源，培养学生解决实际问题的能力教学的最终目标是要让学生能够解决实际问题、这方面能力的培养，信息技术可以给予强有力的支持。(1)、利用信息技术，激发其进行分析问题、解决问题的愿望。教师可以利用信息技术环境下的多媒体课件的生动形象的特点以及网络资源容量大、门类多、即时性强的特点，引起学生对问题的关注，有了对问题的兴趣，就等于成功了一半。(2)、信息技术环境和资源可以作为一种研究工具，协助他们取得成功。一个具有一定信息素养的学生首先会确定他需要什么样的信息资源，然后根据现有信息技术环境来得到这些资源，对这些信息进行分析、过滤、加工和处理的过程就是问题目求解的过程，在这个问题过程式中，随着信息的不断丰富，对问题的认识也更加全面。5、利用信息技术环境和资源，培养学生的创新思维能力创新思维能力是认知领域的一种高层次能力，它必须以一定的知识量和对事物的理解作基础，“熟能生巧”是对这种能力最朴素的注释，所以，要想培养学生的创新能力，必须让学生涉猎广泛的知识并能将它们融会贯通，有了这些知识作基础，创新才有可能。培养学生的创新思维能力，信息技术可以作如下的支持：(1)、提供大容量的知识。创新教育是以广博的知识为基础，而信息技术刚可以以提供这些资源，除了一些内部资源库，互联网上针对某一知识点的网络资源更是多不胜数，这些资源为创新思维提供了物质基础。(2)、加强学科间的联系，进行学科知识的整合。首先是信息技术和其它学科的整合，它可以将信息技术的优势赋于其它学科，从而使这些学科的教学从以教师为主导传统的教学模式走向以学生为主体的自主探究的教学模式,而信息技术多媒体特性、超文本特性、交互性等特点，有利于其想像力、发展式思维和跳跃式思维的养成。其次，学科之间可以通过信息技术这条纽带进行整合，实现课程的综合性，创造教育需要的是多学科的支持，它要求学科间的融会贯通，在信息技术环境下，学科间的有机整合变成了可能。(3)、进行信息技术环境下的研究性学习。教师要让学生成为有自主意识的主体，让他们掌握自身发展的主动权，教师的主要任务是引导他们进入情境，在学生探究的过程中充当向导和顾问的角色，和学生是一种平等交流的关系。在信息技术环境下研究性学习中，面对需要解决的问题，教师指导学生早用信息技术落后环境及其资源，去查找自己需要的信息，面对大量的知识，学生拥有充分的信息选择的自主权，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。(二)利用多媒体技术优化课堂教学教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和各学科的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用，使学生充分感受情景，发现、提出、解决问题，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。1、设疑——利用多媒体创新教学情境，引发学生的创新思维“设疑”是指在知识铺垫过程中创设问题情景。即根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。2、析疑——利用多媒体进行新知内化，诱发学生创新思维教师精心设计好学生主动获取知识的学习过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体。教师把握时机恰当提问、适时点拨，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。这样及时地沟通了新旧知识之间的联系，启迪了学生的思维，也培养了学生的创新能力。3、质疑——利用多媒体引申知识迁移，激发学生的创新思维启发学生加强对所学知识的纵横联系，提出没有弄明白的问题，或进行独特见解的思维活动。学完新知后，精心组织学生围绕新知内容讨论、大胆质疑，把所学知识引申、深化学生的参与的注意力，让学生在动静中悟出道理，变学生“被动学”为“主动学”，激发学生的创新思维。4、释疑——利用多媒体优化巩固与应用，强化学生的创新思维“释疑”是指巩固新知识和运用知识解决问题，并使学生在巩固和运用知识过程中拓展思路、发展智能的一种教学活动，利用多媒体的动画效果设计练习过程中注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养，强化学生的创新思维。(三)信息技术与课程整合课程整合是近年来教育改革的主要课题之一，信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。1、信息技术与课程的整合可以增强学生的合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。2、在实施课程整合工作中应遵循的原则（1）层次性原则。强调针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标设置不同的学习目标和要求。（2）主动性原则。强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。（3）个别化教学和协作学习相结合的原则。个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的。但只强调个别化是不够的。协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显促进作用，也是最有利于培养21世纪新型人村的教学策略之一。所以在课程整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到最好的效益。（4）注重创新思维和实践能力培养的原则。强调发展学生的创新能力，提高学生的求知欲和创造欲。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。（5）正确利用信息技术原则。在推进信息技术教育的同时，不能忽视信息垃圾带来的负面影响。互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。要培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。(三)如何实现信息技术与课程整合1、树立现代教育理念一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，也促使着教学方法及手段的不断改革先进的科技成果带来了教学质量的提升。因此，在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。因此，要首先着眼于转变老师观念，让老师树立现代教育理念。美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具。”并认为，“成功的教学要由多样因素结合。就像学游泳，不能单靠游泳池（硬件），也不能单靠水（软件），还要有好教师。而好教师一定是拥有科学、先进教育理念的教师”。2、建设符合需要的资源库没有丰富的信息资源如同“有车无货”。学校资源库建设必须用开放的、相对统一而又反映学校特色的标准，以整合知识内容为核心，而不是简单地堆砌离散信息，尽量做到素材的标准化，适用于不同软件的使用。各类素材应注重交互性与可操作性，适合开展实时的互动教学。3、以人为本开展培训最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，最好的法就是让一线教师学会在制作课件时，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。因此，教师的信息素养的提高就成为“整合”的根本性问题。三、信息技术的引入对教师素质的要求(一)在教学思想上应有现代的教育思想教师应有新的教学观念，如何培养和保持学生的学习兴趣，应贯穿在教学的整个过程。教师要帮助学生树立学习信心、克服学习困难，并引导他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的体验一直激励他们去不断进取。通过信息技术的引用，实现趣味性、知识性、实践性相结合，让学生在兴趣中学知识、在实践中练能力。教师要充分发挥主导作用，根据学生特点、教材特点，精心设计教学过程，精心安排教学环节，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生充分体验成功的喜悦。在培养学生的观念上，应以现代教育理论为依据，遵循认知规律和学生身心发展规律，从社会发展需要的角度来培养学生的信息素养。(二)在教学方法上应有全新的方法与手段要充分利用现代化的教学设备，充分利用各种多媒体手段辅助教学，以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图像映入学生眼帘，传入学生耳中，以新颖和独特的方式吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，强化他们对所学知识的理解与记忆。(三)教学活动中要重视非智力因素的作用教学中应从激发学习兴趣、加强情感沟通，创设一个宽松、和谐、开放的学习氛围，使学生对学习感到愉快，求知欲得到满足。在教学中注意根据教材、教师、学生、设备等的特点，将学与玩结合起来，教与兴趣培养结合起来，知识与应用结合起来，动手与动脑结合起来，智力因素与非智力因素结合，努力提高教学效果。在注意非智力因素的同时，要注意兴趣的持久性，引导学生从开始学习时的神秘感、好奇感平稳过渡到认真、投入、主动地学习。(四)在思想意识上要有较强的时代意识和超前意识现代科学技术的高速发展，对教师提出了更高、更新的要求。教师应主动适应社会发展和教学的需要，通过自修、参加各级教育行政部门举的培训班等，及时掌握最新科技信息，不断提高自己的业务水平，不断充实、完善自己，提高自身的信息素养。教师和学生已不再是以前的一桶水和一碗水和关系，而是要有源源不断的活水。四、科学有效地应有信息技术，实现教育教学目标的最优化现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，以解决教育教学问题。1、信息技术在教学中的广泛应用，促进传统的教学方式以及学习方式的根本变革。信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势。但教师不能“为用技术而用技术”，避免“机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。2、正确处理人机关系，体现“以人为本”的教育理念，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的个性和情感要求，避免“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向。充分考虑在教学过程中学生的需要和利益，要让机器为学生服务，为他们提供方便而不是造成新的障碍。3、实现综合化、多层次的教学目标，促进学生多方面的发展。杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘电化”，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会，避免信息技术应用与其他活动方式的树立。4、避免以媒体演示替代教材，杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”，忽视教材对教学的支撑作用，和在学生系统掌握知识、实现知识的“内化”方面的主要作用。具体的说，就是不能仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材，而忽视指导学生阅读和分析教材。五、结束语在教育教学中应用信息技术并不是简单的技术问题，要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进生全面的改革。

新课程改革中的初中数学教学的论文

一、科学技术的加速化、集成化与整体化

（一）加速化表现为：科学知识与科技成果在高速倍增; 科学技术的物化周期在缩短；科学技术的物化形态——产品和设备的更新周期在缩短；科技队伍在急剧增长；科研经费在急剧增长。

（二）学科领域的集成化：现代科学技术研究中现了把众多相关学科集中于一个研究领域，形成新的科学技术群的特征和趋势，科学研究和科研管理都体现了集成化的特点。

　（三）现代科技的整体化: 现代科技的发展呈现出既分化又综合、以综合为主的新的特征和趋势。主要体现在：各类新兴学科不断涌现； 基础科学、技术科学、工程科学的相互结合；自然科学与社会科学的相互渗透；学科之间、科学和技术之间、自然科学和人文科学之间相互交叉渗透，导致众多跨学科领域的诞生。

　二、科学技术与经济社会的一体化

　从现代科技同外界环境的联系来看，它已成为整个社会机体的重要组成部分，呈现出社会化的发展趋势。表现为：科学技术的研究规模日益扩大；科学技术的研究对象日益复杂；科学技术同社会经济的联系日益密切；科学技术的社会功能日益显著。

三、科技革命成为当代世界的一个基本特征，并最突出地表现为信息化、生态化、全球化三大趋向。

当代科技革命是以信息科技革命为先导，以新材料科技为基础，以新能源科技为动力，以海洋科技为内拓，以空间科技为外延，以生命科技为跨世纪战略重点的一场全方位、多层次的伟大革命。

在这场科技革命的推动下，人类进入了工业化社会的高级发展阶段——信息化时代。信息化以知识为内涵，又成为知识创新、知识传播和知识的创造性多样化应用的基础。当代科学技术发展日新月异，推动了社会经济结构的重大变革。

四、科技创新在全球范围内不断涌现

　科技创新在全球范围内不断涌现，促进了科技创新的国家化与全球化。促使科技创新成为世界主要国家的基本战略选择。面对21世纪全球性的科技革命空前活跃、飞速发展的态势，世界许多国家纷纷调整科技战略和发展政策，把提升科技竞争力和科技创新能力作为推动21世纪国家发展的首要目标，不断完善和加强科技创新和制度创新，积极发展高科技产业。

五、以自主创新为主要特征的科技竞争日趋激烈

当今世界是激烈竞争的时代，政治竞争、军事竞争、经济竞争、科技竞争、人才竞争等充斥全球。但从发展趋势来看，和平与发展已成为世界的主题，经济竞争逐渐成为世界竞争的核心内容，而其实质则是科技竞争，并突出表现为以自主创新为主要特征的科技竞争日趋激烈。

原始创新成为科技竞争的制高点，自主创新能力成为国家竞争力的决定性因素。

从整体趋势来看，世界科学技术的发展与竞争呈现五极态势，即美、日、欧、俄和发展中国家各为一极，相互渗透、相互促进、相互竞争。

但在世界科技竞争的格局中，资本主义发达国家在科技发展领域尤其是高科技领域占据优势地位。

教育发展的趋势、变革与融合

以下是一篇关于“新课程改革中的初中数学教学”的论文概要：

新课程改革中的初中数学教学研究

摘要

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的机遇与挑战。本文旨在探讨新课程改革背景下初中数学教学的变革、实施策略及效果评估，以期为初中数学教育提供有益的参考。

引言

随着时代的发展与社会的进步，传统的初中数学教学模式已难以满足当前社会对人才培养的需求。新课程改革的提出，旨在通过优化课程设计、转变教学方式和学习方式，培养学生的数学核心素养，提高学生的创新能力和实践能力。

一、新课程改革的背景与意义

背景：分析当前初中数学教育存在的问题，如教学方式单一、学生被动接受知识、缺乏实践与创新等。

意义：阐述新课程改革对初中数学教育的积极影响，包括促进学生全面发展、提高数学教学质量等。

二、新课程改革中的初中数学教学变革

课程内容的变革：介绍初中数学新课程的内容特点，如注重基础知识与基本技能的培养，同时加强数学思想、方法和文化的渗透。

教学方式的变革：探讨新课程改革倡导的教学方式，如情境教学、探究式教学、合作学习等，并分析这些教学方式在初中数学教学中的应用效果。

学习方式的变革：分析新课程改革对学生学习方式的转变要求，如自主学习、研究性学习等，并指出这些学习方式对学生数学素养的提升作用。

三、新课程改革中的初中数学教学实施策略

教材的选择与整合：根据新课程改革的要求，选择适合学生发展的数学教材，并整合优质教学资源，丰富教学内容。

教学方法的创新：运用情境教学、案例教学、项目式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

学习环境的营造：创设良好的数学学习环境，如建立数学学习小组、开展数学竞赛等，促进学生之间的交流与合作。

评价体系的完善：构建多元化的评价体系，包括课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面反映学生的学习情况。

四、新课程改革中的初中数学教学效果评估

学生学习效果评估：通过考试成绩、课堂表现、作业完成情况等指标，评估学生在学习数学方面的进步与成就。

教师教学效果评估：通过教学观摩、同行评议、学生反馈等方式，评估教师在新课程改革中的教学表现与成果。

课程改革效果评估：综合分析学生学习效果、教师教学效果以及学校数学教学质量等方面的数据，评估新课程改革的实施效果。

五、结论与展望

结论：总结新课程改革对初中数学教学带来的积极影响与存在的问题，提出针对性的建议与改进措施。

展望：展望初中数学教育的未来发展趋势，强调持续深化新课程改革的重要性与必要性。

参考文献

[列举相关学术文献、教育政策文件等]

请注意，以上仅为论文概要，实际撰写时还需根据具体研究内容和数据进行详细展开。同时，论文应严格遵守学术规范，确保数据的真实性和结论的可靠性。

2017年6月18日，山东省创新教育研究院初中学校发展联盟正式成立。

此次会议，作为特邀嘉宾的张志勇副厅长，在会上作了重要发言。

张厅长的发言，用他的话说，是即兴、被迫的。即兴，是因为他没准备ppt。被迫，是因为他经常免费承揽一些创新教育研究院的“作业性”报告。然而，就在这即兴和被迫背后，源源流淌出来的，却是他崇高的教育智慧和为国为民的教育思想。他虽然没给这次讲话定题，但是我却听出了“新时代教育发展的趋势、变革与融合”的味道。

张厅长的思想，如行云流水一般自由奔放。他说：教育就像从山上滚下的石球，伴随智能时代的发展，不可阻挡地来到我们面前。

人类进步有五个重要标识。170万年以前，发明石斧，标识人类灵性从动物中脱颖而出。公元10000年以前，驯化狗和种植玉米，标识人类文明从此开始。1775年，瓦特发明蒸汽机，标识机器代替人类时代的来临。2016年，阿尔法狗战胜李世石，标识人工智能可以挑战人类了。有人预测，2046年，人类会造出新智能生命，标识从此主宰这个世界的，就不仅是人类了。每个标识，都代表新教育的开始。

趋势带动变革。机器教学，正在迫使教师教学思想转型。从高考改革，看基础教育。今年高考有两个显著变化：1.一流大学，会在双向选择的录取过程中，通过提高相关科目录取成绩的做法，来弥补只凭总分就能上好大学的漏洞。2.山东高考分数的大数据，今年会下放到县区基层。大数据显示，今年的理科实验设计题，方案预设有五个答案（答案不再唯一）。有道理科的题目，动用18个公式才能解决（学科不再单一、孤立）。有道旅游地理题，高考得分率不到10%，却不超标（学习将不再局限于课本）。事实表明，用考改引领课改的时代，正在到来。

物联网时代，学校这样变革。1.形态方式发生改变。表现为：移动学习，人不必呆坐在教室里了；范在学习，人不必拘泥于文化课科了；明白学会学习存在巨大价值，可将人的思想引到学习学习上来。2.组织结构发生改变。班级授课制向学习共同体转变，传统行政班级，会逐渐因为选课走班而消解（未来，拥有相同兴趣和爱好的学生，会自发组成一个一个的学习共同体，他们在共同体内部，也会走的越来越近）。3.教学变革正在从“黑箱”里走出来，可视化、依靠机器获得大量学情反馈信息的做法，正在走入课堂。4.课程结构正在调整。表现为从必修到选修的调整；从分科到综合的调整；从读书到读书加实践的调整。5.学校管理模式正在变革。契约式民主社会的发展，需要每个教师，都要做最好的自我。未来，不用任何管理，老师们就能主动亮绝招的做法，会越来越被推崇。

推动变革，学校教育往家庭教育方向回归、渗透，就得实现家校融合。2009年，山东省家庭教育委员会确立了民主监督、参与改革、组织自我教育三项功能。家庭教育的首要任务是家庭建设。其次，是促进每个人成长。第三，以家庭文明促进社会进步。第四，教育下一代。第五，家校合作。

推进变革，学校教育要实现人机融合。趋势说明，人机融合是教育发展的大势所趋。把握了趋势，也就等于掌握了教育。

推进变革，学校教育要实现学科融合。融合，一方面需要全科教师，另一方面需要不同学科教师之间的亲密合作。

针对张厅长的报告，主持人赵福庆给予了这样的总结。他说：“张厅长是真正的教育家，他总能在我们迷茫的时候，给我们指明前进的方向。”赵院长从趋势、考改带教改、迎接大变革、大融合等四个方面，总结了张厅长的报告。从赵院长的总结可以看出，54年出生的他，就像张厅长一样拥有强大的学习能力。他注意准确，记忆深刻。一句句的总结，都是发自心底深入学习的结果呈现。

我想张厅长、赵院长的榜样带动，就是未来初中教育的发展方向。未来，人只有获得强大学习能力，才有与智能生命争夺灵魂制高点的可能。掌握教育发展的趋势、变革与融合的作用，一方面为人类牢牢掌控制高点打基础，一方面为培训自动自发自觉自律的人做准备。未来，当80%的劳动都为智能生命所取代的时候，没有“四自”的人做基础，这个世界一定会被智能生命所取代。

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