大班科学小灯泡亮了教案

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　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的大班科学小灯泡亮了教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大班科学小灯泡亮了教案1

　活动目标：

　1、玩手电筒，喜欢操作、摆弄，能想办法让手电筒亮起来。

　2、认识电池的正负两极，了解电池正负相连可以亮起来的道理。

　3、体验探究安装手电筒的乐趣。

　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　活动准备：

　1、老师准备各式各样的老式手电筒和电池（用于幼儿拆开、观察手电的组成）。

　2、记录表每人一张。

　活动过程：

　一、以谜语的形式导出手电筒，激发幼儿探索的欲望。

　一根铁柱胆不小，头带玻璃平顶帽；

　一只眼睛亮闪闪，哪儿黑往哪儿瞧。——（手电筒）

　提问：手电筒是用来做什么的？手电筒为什么会发出光亮？

　二、出示手电筒和电池，让幼儿进行组装。

　1、出示各式各样的手电筒和电池，请幼儿观察，了解手电筒和电池的多样性。

　2、引导幼儿仔细观察电池，认识电池的正极和负极。

　小结：电池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一个正极，一个负极。

　3、请幼儿把手电筒与各种电池相匹配，探索如何组装能使手电筒亮起来。

　4、能安装成功的幼儿操作演示，知道正负极相连可以使手电筒亮起来。

　三、请幼儿用组装好的手电筒进行探究小游戏。

　1、请幼儿把手电筒放在水彩笔一侧约10厘米的地方，逐渐改变手电筒与水彩笔的角度，观察影子长短的变化。了解手电筒与水彩笔的角度越小，影子越长，手电筒与水彩笔的角度越大，影子越短。

　2、请幼儿将自己探究的结果记录在记录表上。

　3、关掉活动室的照明灯，拉上窗帘，请幼儿用手电筒自由照射，感受光的直线传播和光于影子的关系。

　四、手影游戏

　游戏玩法和要求：每个小组选一人打亮手电筒照在墙面上，其他幼儿用手组装各种造型进行游戏，然后更换打灯人轮流游戏。

　活动延伸

　1、让幼儿了解生活中各种各样的电池。

　2、引导幼儿继续观察、了解生活中还有哪些物品需要用电池，电池是什么样子的，自己尝试拆装。

　活动反思：

　在整个活动中，我注重了以幼儿的自由探索为主的科学活动方式，始终围绕：为什么手电筒亮起来了？这条主线展开，幼儿对活动内容掌握还是不错的，能正确区分出电池的正负极，并能正确安装手电筒，使幼儿充分体验到了探究安装手电筒的乐趣。

　但在实验的环节，也存在着不足：如实验次数过多，为保证每名幼儿都能掌握活动内容，实验时间有点长，幼儿交流的时间缩短。在科学活动中，会存在一些不安全因素，比如易碎的小灯泡，电线里面的金属丝等，应时刻提醒幼儿注意安全。

大班科学小灯泡亮了教案2

　编写教案是幼师们不可或缺的工作内容，一份好的教案决定了一节课的教学质量，如何写出一份优质的教案？致力于收集、整理全国各类优秀教案，相信您一定会受益不少。活动中引导幼儿对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法，探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电， 提高幼儿的合作探索与用符号记录表达的能力，增强自我保护意识。

　设计意图

　《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出："幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行"；"大班下学期的幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与能力在不断地发展。幼儿喜欢玩电动玩具，喜欢摆弄电池，从幼儿的实际水平及兴趣出发，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线为主要材料，设计了本次活动《灯泡亮了》。

　活动目标

　1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。

　2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电。

　3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

　重点难点

　活动重点：引导幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法。

　活动难点：提高合作探索与用符号记录表达的能力。

　活动准备

　1．经验准备：幼儿已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。

　2.物质准备：

　（1）学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；

　第二次--增加两人一盘材料：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针、铁丝，粉、白记录纸各一张、笔等。

　（2）教具：小兔房子情景图、老鼠、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标。

　活动过程

　一、谈话引题。（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）

　1. 出示情景图，激发兴趣：

　师：小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？

　2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

　二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果）

　1. 教师介绍实验材料：

　师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头连着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？

　2. 教师介绍实验操作步骤与方法：

　3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：

　（1）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；

　（2）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；

　（3）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。

　4. 集中交流，梳理小结。

　（1）结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。

　（2）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

　（3）帮小兔家接电线。

　三、探索活动"接电线"。（引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）

　1. 设置问题情景：　

　师：咦？小兔家刚安装好的电灯怎么又不亮了？

　师：用什么材料可以接上这段电线通电呢？

　2. 教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：

　（1）设疑猜想：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？

　（2）教师在记录表上做猜想记录。

　3. 讲解实验及观察要求。

　（1）两个小朋友选择一盘材料做实验，每盘都有一粉一白两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验；

　（2）请将材料的一头与电线接在一起，将材料的另一头接到电池的一端；

　（3）每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数；

　（4）实验结束后，将材料收拾好放回原位，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你是怎么做的？灯泡亮了吗？

　（5）收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别夹在铁架子上。

　4. 幼儿实验，教师指导：

　（1）提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验；

　（2）鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线；

　（3）提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝连接在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验；

　（4）鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。

　5. 两两交流。

　6. 集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：

　重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。

　7. 师幼共同小结：

　铜钥匙、回形针、铁丝等金属材料能导电，塑料绳、布条、毛线等非金属材料不能导电。

　四、活动结束。

　教育幼儿安全用电。

　活动延伸

　在科学区中投放相关的材料，鼓励幼儿继续探究哪些材料可以导电。

　师：还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以到科学区里试一试。

　活动总结

　本次活动以“帮小兔装电灯”为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法；幼儿通过猜测、验证、记录等形式，在操作比较中发现哪些物体能导电，哪些物体不能导电，充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。整个活动环节紧凑，重、难点突出，语言简练，操作前提出明确要求，幼儿在实验过程目标明确，能通过合作探索并使用符号记录。在活动过程中幼儿兴趣浓厚并能通过活动感受成功的快乐。但是，由于乡镇幼儿记录经验不足，在鼓励幼儿使用自己喜欢的符号记录时，孩子们能说出多种符号，实际记录中却偏向单一的记录方式如：打勾与打叉。

大班科学小灯泡亮了教案3

　活动目标：

　1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。

　2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。

　3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

　活动准备：

　1. 经验准备：观察过班级电灯的线路与构造；熟悉实验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。

　2. 物质准备：学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及"√、×"的符号标志。

　活动过程：

　一、谈话引题。

　（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）

　1. 出示情景图，激发兴趣：

　师：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？

　2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

　二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。

　（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果）

　1. 教师介绍实验材料：

　师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？

　2. 教师介绍实验操作步骤与方法：

　（1）两个人一盘材料，请你们合作进行实验；

　（2）做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗？你是怎么做的.？

　（3）听到琴声后要放好材料马上回到位子上。

　3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：

　（1）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；

　（2）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；

　（3）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。

　4. 集中交流，梳理小结。

　（1）师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？

　（2）结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。

　（3）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

　（4）帮小兔家接电线。

　三、探索活动"接电线"。

　（引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）

　1. 设置问题情景

　师：不好了，小兔家刚安好的电线被老鼠啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢？

　2. 教师介绍实验操作材料，幼儿猜想

　（1）设疑猜想：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？

　（2）教师在记录表上做猜想记录。

　3. 讲解实验及观察要求

　（1）两个小朋友在桌子上选择一盘材料做实验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验；

　（2）请将这些材料的一头与没有灯泡的那端电线丝接在一起后，将材料的另一头接到电池的一端做实验；

　（3）每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数；

　（4）全部实验结束后，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你用的是什么材料？你是怎么做的？你发现了什么？

　（5）收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别贴在板上。

　4. 幼儿实验，教师指导

　（1）提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验；

　（2）鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线；

　（3）提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝缠在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验；

　（4）鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。

　5. 两两交流。

　6. 集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：

　重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。

　7. 师幼共同小结

　铁、铜等金属的东西能导电，塑料、布和毛线不能导电。

　四、活动结束。

　（教育幼儿注意用电的安全）

　1. 接电线使灯泡亮起来。

　2. 教育幼儿安全用电。

　活动延伸：

　提出开放性的问题，引发幼儿继续探索实验的愿望。

　师：生活中还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以回家和爸爸妈妈一起说一说、试一试。

大班科学小灯泡亮了教案4

　 活动目的：

　1.在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。

　2.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

　3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　5.初步了解其特性。

　 物质准备：

　1.教具：一块展示板（图一），电池、电线、灯泡、杯子的各一。

　2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。

　经验准备：通过PPT对电池有了初步的认识。

　 活动过程：

　 1.导入：以问题的形式，激趣引题。

　（1）教师打开没有插上电源的录音机，咦，今天录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了……。）

　（2）教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。

　（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。）

　 2.尝试：选择材料，探索灯泡发亮的电路。

　（1）师：老师这儿准备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你仔细看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。

　（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。

　（3）幼儿尽情地操作，教师观察、鼓励、引导（图二）。

　（4）师：请告诉我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个在黑板上把它表示出来（图三）。

　（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。

　（6）师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？

　（7）教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？

　 3.发现：创设情景，操作中发现金属的导电性。

　（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？

　（2）师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不可以呢？”

　（3）比较二根电线的不同处。

　（4）幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。

　（5）教师对幼儿的结论进行描述：“小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？（6）教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。

　师：出示杯子，这是什么材料做的？（金属）如果把它接在电池上，灯泡会不会亮？

　（7）幼儿操作，发现金属的任何部位都能导电。（图四）

　师：请小朋友试一试，你发现了什么秘密。

　（8）猜想验证：再次探索

　①明确操作要求。

　师：“今天老师还为小朋友准备了许多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜想记录在表格里。”

　②幼儿操作记录猜想结果，教师进行观察指导（图一）。

　③师**流猜想结果。

　教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进行统计：（图五）

　提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（教师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）

　提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”

　提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？

　④幼儿操作，验证猜想结果，交流发现结果。（图六）

　 4．拓展：提供电工用具，观察把手的材料，理解导电与安全的关系。

　明确操作要求。

　师提供电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“

　 5.活动延伸：

　师：那我们的周围还有许多材料，今天回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个实验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？

　小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士·爱迪生所发明。但倘若认真的考据，另一美国人亨利·戈培尔（Heinrich Gbel）比爱迪生早数十年已发明了相同原理和物料。1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在1810年发明了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明。1854年亨利·戈培尔使用一根炭化的竹丝，放在真空的玻璃瓶下通电发光。他的发明在今天看来是首个有实际效用的白炽灯。他当时试验的灯泡已经可维持400小时，但是并没有即时申请设计专利。

大班科学小灯泡亮了教案5

　相关知识：

　灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明源，由亨利·戈培尔发明（爱迪生实际上是找到了合适的材料，即发明了实用性强的白炽灯，而灯泡早在1854年就出现了）。

　活动目标：

　1．懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。

　2．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　3．对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。

　活动准备：

　1．知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。

　2．材料准备：电池、电线（连着小灯泡），布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。

　活动过程：

　一、创设情境，导入活动。

　师：（出示小熊布偶）小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢？

　二、引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。

　1．介绍实验材料。

　师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？

　2．交代操作步骤和活动规则。

　师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。

　3．幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。

　4．以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。

　三、设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。

　1．设置问题情境。

　师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢？

　2．介绍操作材料，引发幼儿猜想。

　3．幼儿实验，师指导。

　4．集中交流。

　四、活动结束

　提醒幼儿注意用电的安全。

大班科学空气的力量教案

　作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家整理的大班科学活动教案：熄灭的蜡烛，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班科学活动教案：熄灭的蜡烛1

　 活动目标：

　1.在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。

　2.观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭的方法。

　3.对蜡烛燃烧、熄灭的现象感兴趣，知道使用蜡烛时要注意什么。

　 活动重点：

　在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。

　知道蜡烛熄灭的时间长短与空气的多少有关系。

　 活动准备：

　蜡烛若干、小盘子、玻璃瓶（大小不同）

　 活动过程：

　一、情景导入，了解蜡烛的用途

　1.出示引出蜡烛

　提问：小明的书包里都会有什么？每次必须带的是什么？

　小结：小明每次都会带很多东西帮助他完成探险活动，但是每次必须带的是蜡烛。

　2.结合幼儿已有经验了解蜡烛的用途提问：你们都见过它吗？在什么时候会用到它呢？

　小结：在生活很多地方都会见到我，我会给大家带来快乐和光明。

　3.启发幼儿思考，小明探险为什么要带着蜡烛。

　提问：小明为什么每次山洞探险的时候都要带着蜡烛？

　小结：有的朋友说为了照明、有的小朋友觉得可以用来吓唬野生动物，蜡烛更大的作用是什么呢？让我们跟着蜡烛一起去找找原因吧。

　二、通过实验，探索让蜡烛熄灭的方法，初步感知空气与燃烧的关系。

　（一）操作一：蜡烛燃烧与空气有关系1.引导幼儿初步猜想熄灭蜡烛的方法提问：用什么方法可以熄灭燃烧的蜡烛？

　小结：我们可以用吹、扇、和水等这么多的方法让燃烧的蜡烛熄灭。

　2.进一步引导幼儿猜想用瓶子将蜡烛熄灭的方法提问：这是什么？用瓶子可以怎样熄灭燃烧的蜡烛呢？

　小结：小朋友说可以用瓶子底部压蜡烛、用瓶子边缘拨动蜡烛、用扣的方法熄灭蜡烛。

　提问：扣住蜡烛，蜡烛真的能熄灭吗？

　3.幼儿分组进行实验，验证自己猜想的方法实验要求：（1）玻璃瓶要轻轻的'扣住蜡烛，扣住后手不能在碰蜡烛；

　（2）认真观察火焰的变化：

　（3）注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上；

　（4）音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。

　4.分享交流

　提问：蜡烛是怎样熄灭的？它的火焰有什么变化？为什么将蜡烛扣住就会熄灭？

　小结：在燃烧的蜡烛上扣上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的熄灭。这是因为蜡烛燃烧需要空气，燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，它也就熄灭啦！

　5.利用实验结果来解决生活中的实际问题提问：为什么小明每次都要带蜡烛？

　小结：原来小明带蜡烛是为了看看山洞里有没有空气，没有空气就不能往里走了。

　（二）操作二：蜡烛燃烧时间长短与瓶子大小有关系。

　1.引导幼儿进一步猜想蜡烛燃烧时间的长短与瓶子大小的关系提问：将两个大小不同的瓶子同时扣住燃烧的蜡烛，你觉得会有什么事情发生？

　2.幼儿根据自己的猜想进行实验，验证猜想。

　实验要求：

　（1）玻璃瓶要轻轻的同时扣住燃烧的蜡烛；

　（2）认真观察两个瓶子里火焰的变化：

　（3）注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上：

　（4）音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。

　3.分享交流

　提问：两个瓶子同时扣住蜡烛上，发生什么事情？为什么蜡烛熄灭的时间会不一样呢？

　小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先熄灭。这是因为大瓶里面的空气多，蜡烛燃烧的时间就比较长，小瓶里面的空气少，蜡烛燃烧的时间就短，所以先熄灭。

　三、探索让蜡烛继续燃烧的方法，进一步感受蜡烛燃烧离不开空气

　1.引导幼儿进行探究游戏“拯救火焰”

　提问：小蜡烛跟我们玩游戏玩的真开心，它说我被瓶子扣住了，当我快要熄灭的时候谁来救救我，让我继续燃烧，不要熄灭。我们可以怎样帮助蜡烛让它继续燃烧呢？

　小结：让空气流进玻璃杯内，蜡烛就会进行燃烧下去，有了空气蜡烛才能燃烧，就像我们人的生存离不开空气一样。

　 四、活动延伸

　今天和蜡烛玩游戏开不开心？可是，小蜡烛又给我们出难题啦！让我们把这个问题放到科学探索区找找答案吧！

　 课后反思

　大班幼儿动手能力增强，也有了一定的探险意识，虽然他们在家里很少能接触到火，但是他们对火的燃烧却充满好奇，为什么会产生燃烧，孩子们经常这样问。活动中我通过三个实验帮助幼儿发现燃烧的秘密。第一个实验让幼儿知道燃烧与空气有关系；第二个实验幼儿发现燃烧时间的长短与空气的多少有关系；第三个实验再次验证燃烧与空气有关系。通过这三个实验幼儿对于打开了了解燃烧奥秘的大门，激发了幼儿的探究兴趣，实现幼儿的主动学习。活动中发现一些亮点，也存在一些不足：

　优点：

　1.遵循幼儿的学习特点。对于幼儿来说在动手操作中和游戏中学习是最有效的学习方式。活动中教师创设了与小蜡烛做游戏的游戏情境，提出问题，引导幼儿积极思考，进而通过动手操作寻找问题答案，幼儿兴趣浓厚，促进了幼儿的自主发展。

　2.关注幼儿的学习品质。在活动中注重激发幼儿学习的主动性。活动中一个个小实验激发了幼儿的学习兴趣，幼儿对于教师的提问能主动思考，动手操作寻找问题答案，积极主动的完成各项任务。

　3.注重有效的师幼互动。活动中设计了许多引发幼儿探究的问题，当幼儿出现不同答案时，教师敢于追问，请幼儿说出自己的理由，促进幼儿积极思考，增强了幼儿自信心，提高了幼儿语言表达能力，实现了有效互动。如提问大瓶子里的蜡烛先熄灭还是小瓶子里的蜡烛先熄灭，说出你的理由。

　不足：

　语言不够严谨、简洁。每次幼儿回答完问题后，老师总是将答案进行补充，而且话特别繁琐，不能有效引导幼儿将想法完整表述，教师小结也不够简洁。如教师提问，瓶子扣住蜡烛，蜡烛为什么会熄灭。幼儿回答，因为没有空气。教师回应，哦，原来蜡烛的燃烧与空气有关系，瓶子里的空气让蜡烛都燃烧的没有了，所以蜡烛就熄灭了。语言繁琐，不严谨。

大班科学活动教案：熄灭的蜡烛2

活动目标：

　1.初步了解蜡烛与空气助燃的关系。

　2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

　 活动准备：

　PPT课件、玻璃杯、蜡烛若干、记录表人手一份

　 活动过程：

　一、导入：猜谜语

　心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。

　说一说小火苗像什么呢?(星星、太阳、萤火虫)

　二、感受空气对燃烧的作用

　1.请幼儿说一说蜡烛在日常生活中的用途

　请幼儿说一说如何点燃蜡烛（火柴、打火机）

　引导幼儿用不同方法将蜡烛熄灭（用手扇，用嘴巴吹）

　2.第一次实验：如果我们点燃一根蜡烛，然后用一个玻璃杯罩在蜡烛上，猜猜会怎样？做实验验证猜想。

　小结：在燃烧的蜡烛上罩上玻璃杯，蜡烛燃烧一会就会熄灭，这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，这说明蜡烛燃烧需要空气。

　三、感受空气量对燃烧时间长短的影响，引导幼儿探索蜡烛燃烧时间与蜡烛大小的关系，激发进一步探究的欲望。

　1.第二次实验：点燃两根相同的蜡烛，分别罩上大小不同的玻璃杯，猜猜会有什么现象发生？分组实验，验证猜想。

　小结：通过实验我们发现，小瓶中的蜡烛先熄灭，这是因为大瓶子里的空气多，所以蜡烛燃烧的时间长；而小瓶子里面空气较少，所以蜡烛燃烧时间较短，就先熄灭了。

　2.第三次试验：点燃两根大小不一的蜡烛，罩上大小相同的玻璃杯，会发生什么现象呢？幼儿实验，验证猜想。

　小结：大的蜡烛燃烧用掉的空气多先熄灭。

　四、让幼儿了解火的便利和危害，注意用火安全。

　 活动延伸

　回家跟爸爸妈妈一起分享今天我们发现的蜡烛的秘密。

　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的大班科学空气的力量教案，欢迎阅读与收藏。

大班科学空气的力量教案1

　 活动目标：

　1、引导幼儿亲自动手进行实验，观察实验中的科学现象，初步感知大气压强的存在。

　2、培养幼儿的观察力、思维能力及语言表达能力。

　3、激发幼儿对科学的兴趣和探索欲望。

　 活动准备： 塑料小吸盘、饮料包装盒、吸管、玻璃杯、硬纸板、小盘子、蜡烛、水盆

　 活动过程：

　一、玩玩小吸盘

　1、教师出示吸力球，提问引发幼儿的思考：没有胶水，吸力球怎么粘在塑料盘上的？

　2、用吸盘试着吸一吸，吸盘可以吸在哪些地方，不可以吸在哪些地方？

　3、怎样让吸盘吸在桌面上的？用手提起吸盘，有什么感觉？怎样轻松地拿起吸盘？

　4、两人一组，将吸盘吸在一起，拉一拉，能拉开吗？

　5、想一想，是谁把吸盘粘住了？

　二、玩玩饮料盒

　让幼儿向空饮料盒内吹气，再吸气，观察包装盒有什么变化。为什么在吹气时纸盒会鼓起来，吸气时纸盒会瘪下去？

　三、小实验：流不出来的水让幼儿在玻璃杯中装满水，用一块硬纸板盖住杯口，用手按在纸板上把杯子倒过来，再慢慢地松开手，观察有什么现象。水流出来了吗？想一想为什么？

　四、小实验：谁让水面升高了

　在碗中立一根蜡烛，倒入少量的水，点燃蜡烛，然后将玻璃杯罩在蜡烛上，观察有什么现象。引导幼儿说一说谁让玻璃杯中的水升高了？

　五、出示钢笔、针管、吸盘玩具等实物，小结大气压强在生活中的作用。

大班科学空气的力量教案2

　 活动目标

　1、感知空气的力量和它的反作用力。

　2、探索用气球使小车向前行驶的方法。

　3、愿意交流实验中的发现与结果。

　 重点难点

　重点：通过实验，感知空的力量，知道什么是空气的反作用力。

　难点：探索利用空气的反作用力，使小车向前行驶的方法。

　 活动准备、

　经验准备

　1、孩子们有玩气球的经验，会用打气筒给气球打气；

　2、使用过双面胶粘贴固定物品；

　 物质准备

　1、两个充好气的气球，两根长绳。

　2、相同的玩具小汽车若干；

　3、记录表、笔、双面胶若干；

　4、相关课件。

　 活动过程

　一、开始部分

　1、通过提问，让幼儿回忆以往玩气球的经验，引出活动主题

　教师提问：（1）、“你们玩过气球吗？都是怎么玩的？”幼儿回忆和交流。

　（2）、“气球里有什么？”

　2、探索气球会怎样运动。

　（1）、教师手持充好气的气球尾部，提问：如果老师松手，气球会怎样？

　（2）、教师验证幼儿猜想：把气球的嘴松开，气球会乱飞。

　（3）、师幼讨论：当老师松开手的时候，气球刚才向哪个方向移动呢？

　（4）、小结：松开气球的嘴，气球会向头部的方向移动。

　二、进行部分

　1、感知空气的力量。

　（1）、情景演示：两名教师分别拉住两根绳子的两头，绳子上固定好用吸管连接的方向、颜色不同的两个气球。

　（2）、播放课件，展示气球移动的慢动作，了解空气的反作用力。

　2、小车跑起来。

　（1）、结合本节活动，引发幼儿思考：“小汽车没电了怎么办？”

　提问：“气球放在小汽车的什么位置能使车跑起来呢？”

　3、幼儿分组实验：小气球放在汽车的什么位置，汽车可以跑起来？

　（1）、教师介绍实验方法：用双面胶将充好气的气球粘在小车的不同部位，小车在跑道上实验，粘在哪个部位能使小车向前跑，并在记录纸上进行记录。

　（2）、幼儿开始操作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，并做好记录。

　（3）、引导幼儿介绍自己的实验结果。（配合记录表讲解）

　（4）、幼儿通过实验结果达到共识：气球放在小车的尾部可以使小车向前跑。

　4、教师总结：空气虽然看不见、摸不着，但是它是有力量的，今天空气的`力量帮助我们让小车跑起来了。那么他还可以为我们做哪些事呢？

　三、延伸环节。

　播放“喷气式飞机”表演视频，帮助幼儿提升气的反作用力在生活中的应用。

　鼓励幼儿继续寻找空气在生活中的科学奥秘。

　 活动总结

　空气是看不见，摸不着，闻不到，抓不住的，但空气是有力量的。这一特性很抽象，是幼儿园科学教育对空气教学所要求达到的基本目标。

　首先，幼儿回忆以往玩气球的经验，通过松手的气球会乱飞，引出猜想“气球的移动有没有方向呢？”继而设计了一个情景为幼儿验证猜想，帮助孩子发现：气球会向气球头部的方向移动。

　其次，用空气的力量帮助小车跑起来，这个探索让幼儿在玩中学，在一个轻松快乐的氛围中，感知了空气的反作用力这一特点。这次活动的内容实际是以幼儿动手操作为核心的活动过程。

大班科学空气的力量教案3

　各位园长、各位老师：

　大家早上好！

　今天我说课的题目是大班科学活动《空气的力量》，它是“空气”科学系列活动中的一个子活动。

　 一、说教材

　1、教材分析：

　地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其密切的联系。从“空气是什么样的”“空气在哪里”到“空气与风”“空气的压力”，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气的知识和体验，且具备了一定的动手能力，在深入分析教材和教育对象后，我选择了将“空气流动产生风”作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。

　2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标：

　① 感知空气的存在，发现空气流动产生风的现象；

　② 运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来；

　③ 能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。

　3、活动的重难点：空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感

　知与发现“空气流动产生风”，难点为迁移经验解决“让水上风车转动起来”的问题。

　4、活动准备：活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，

　它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：

　一是经验准备：玩过魔术“不湿的报纸”，开展过与空气有关的活动。

　二是物质准备：

　① 大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的）

　② 风车（数量为幼儿人数的3倍）

　③ 报纸若干

　④ 擦手布人手一块

　⑤ 塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发现水泡的现象；另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。）

　三是空间准备：幼儿半圆型集中；分组操作采用五张桌子，分5组进行操作。

　 二、说教法

　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有

　幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想—验证法。

　首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习，是幼儿

　建构经验的基本方法。本次活动共安排了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们“动”起来。

　其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，

　引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理。本活动大量运用了设疑法，“为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天的纸都湿了呢？”“为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？”“用什么办法能让风车转起来？”一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。

　再次在活动中，我还运用了经验迁移法，经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁，使新经验的掌握更容易。我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法。

　此外我还将采用猜想——验证法，这是法国“做中学”教育模式所倡导的一种教学方法，先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想——验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度，体现了新《纲要》中终身教育的理念。本活动在解决“怎样让风车转起来”这一问题中运用了该方法。

　 三、说学法

　我们总是说“教学方法”，可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流动产生风的现象，体验发现的乐趣，发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力。

　 四、说活动程序

　本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入，采用自主探究的学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。

　第一环节：魔术导入，激发兴趣

　以变魔术的形式引入活动，我将采用问题“前几天我们一起玩了魔术‘不湿的报纸’，谁记得是怎么做的？”，引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预计时间为3分钟。

　第二环节：动手探索，感知现象

　我出示纸杯（杯底有洞），提出要求“请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是一定不会湿”，从而调动起幼儿的好奇心。幼儿在操作中将发现纸湿了，引发与原有经验的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天纸都湿了呢？这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发现两者的不同——有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参与下，发现有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。

　在这一过程中，教师要及时为幼儿创设交流的机会，请幼儿表述自己探索的过程与结果，分享彼此的发现，同时，还要帮助

　幼儿提升和梳理感知到的经验，通过“是什么从孔里跑出来了？”“这些气泡是怎么来的？”等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流动会产生风，从而顺利进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我预计的时间是10分钟。

　第三环节：迁移经验，解决问题

　科学知识来源于生活，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中和“用科学的意识”。因此，我设置了“怎样让小风车转起来”这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题。

　教师出示泡沫小风车，鼓励幼儿猜想：用什么办法能让风车转起来？孩子们根据各自的生活经验，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜想，我不作肯定或否定的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么办法让风车转起来的，分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来，鼓励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的知识经验。本环节是难点，注重师幼互动，预计时间为12分钟。

　第四环节：引发新的探究点，延伸探究

　活动的最后，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗？有什么感觉？那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢？我们下次再试试吧。我预计这个环节时间为5分钟。

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