智慧教学引领课堂“三种变革”

网上有关“智慧教学引领课堂“三种变革””话题很是火热，小编也是针对智慧教学引领课堂“三种变革”寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

课堂是落实立德树人、培养核心素养的主要“阵地”，更是决定一所学校教育质量的重要“标杆”。在“互联网+教育”快速发展的背景下，完成教学任务和达成教学目标的高效率课堂，离不开各种智慧技术的深度参与。

一是智慧技术赋能教师教的范式变革。 教师等教学主体应精准把握政策导向，将“交织型智能”作为指导，改变教授内容，避免被智能自动化系统所取代，提升智能化教学相关的“基础素养”“能力素质”及“性格特征”。重庆市江北区鲤鱼池小学秉持“打铁还需自身硬”理念，通过系统培训、自我发展等方式不断提升教师的信息化素养，以“帮助学生应对复杂的挑战，灵活应对复杂多变的现实环境及熟练运用必备核心技能”为目标，坚持“知识与技能不可分割”的原则，引导教师向增强适应信息化教学能力实现专业发展。校本教研中注重教学、课前备课、课中、课后及评价环节对信息技术和深度学习的贯穿应用，保障教学目标的科学合理化，支撑教师高效安排课程和授课时间，运用智能化系统掌握学生学习情况，帮助学生实现自主个性化学习和合作学习。

二是智慧教学引领学生学的范式变革。 重庆市江北区鲤鱼池小学利用动态分层方法等新兴技术形成的智慧教学，根据学生素养形成的个性化状况，使用科学的方法将不同年龄段的学生或者同一学段不同水平的学生分为若干层次，依据每一阶段学生的学习情况确定教学目标。在智能行为识别系统的助力下，学习性格特征和学习情况变化能够通过智能化系统形象、直观地显示出来，以供教师、学生等教学主体参考，共同确立与调整教学目标和方法，促进学生在巩固原有知识基础上自主制定个性化学习方案，进而实现深度学习的效果。

三是智慧教学支撑学生发展评价的范式变革。 2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调发挥信息化技术在在改革学生评价中的作用。新兴的智能技术促进小学课堂评价方式创新上发挥着重要作用。以大数据、人工智能技术为代表的新兴技术为实现评价方式多元化提供了便利。例如，重庆市江北区鲤鱼池小学在实践 探索 中，基于大数据分析技术的课堂教学评价，不但能够采集教学过程中产生的可以量化的师生语言等行为表现的结构化数据，亦可以获得师生 情感 变化、心理倾向等非结构化数据；同时，人工智能的数据追踪以及动态调试技术也具备记录学生学习过程变化的功能，针对学生学习情况变化适时发起学习干预，可为教师和学生提供动态、实时的评价反馈，有利于及时调整教学进程，确保高效课堂目标的达成。

（作者单位系重庆市江北区鲤鱼池小学）

《中国教育报》2021年08月10日第4版

作者：梁正雄

郑桂华《理解语文学科核心素养，改进课堂教学》

? 昨天和工作室的老师们一起聆听了孔凡艳老师解读统编教材的讲座，孔老师的讲座从四个层面展开讲解：一是单元整体教学是大趋势，二是统编教材有利于实施单元整体教学，三是语文要素视角下的单元整体教学思路，四是“一带N”教学助力单元整体。讲座中，她结合该地区关于单元整体教学的研究经验，运用大量教学案例，引领教师落实统编教材单元整体教学思想。

? 通过观看孔老师的主题讲座，我对语文学科的教学有了更深刻的认识，让我系统地明白了什么是“单元整体教学”。新改版的部编教材，在实施单元整体教学时特别注重教材内容的内在联系。同时，单元教学要更加关注学科内部整合、学科间接整合，以单元为基础连接个人生活、学校生活、社会生活，从整体把握教学内容，发展学生思维，把语文教‘活’，最大程度地提高学生学科能力。”

? 统编教材的双线组元、三位一体的设计理念，极大地为单元整体教学设计提供了路径。教师可以依据单元导读，准确定位教学重点，巧妙整合精读、略读以及课外阅读的内容，真正提高教学效率。因此，我们更应该精准解读教材，读出深度、读出创新，才能建立高效课堂，打造有生长感、有生命力的语文课堂。

? 聆听这次讲座，让我对单元教学设计有了新的认识。宏观把握教材内容，可以使学生更容易明确每个知识点的内在联系。备课中要带着单元主题走进每一个环节，指导学生建构模块思路。

教书30年，渐渐喜欢课堂，喜欢学生。

国家层面，教学生运用具体知识解决实际问题的能力。

文学阅读的核心价值所在，如<荷塘月色>中恍若隔世的感觉，要交给他一生受用的知识，如何面对以后的生活。

高考的文本难度在加大，由事实性知识到深度学习的知识。

一定要让学生养成良好的思维品质，考虑到文章的不同层次。

研学的活动设计。

我们要关注考试的整体趋势，真正训练学生的能力。

学生高品质地学，成长为完整的人。

我不愿意用我快速地梳理代替学生深入文本的读。

要让自己成为有品质的人，有追求的人。

17版课标的核心是语文核心素养，完成的途径是学习任务群。

我们要不断的追问:上的是语文吗?学的是语文吗?

文学作品的意境，是文学作品审美的集中体现。

好的文学作品，一定会在前人的基础上，有自己的创造、创新。

完整的人:有能力的人，有技能的人。

二、语文学科的核心素养的内涵

1、综合性与实践性，只想解决实际问题。

素养不是知识与技能。它是在特定的情景中，通过利用和调动心理社会资源，包括技能和态度，来解决实际问题的能力。

个体在面对复杂的、不确定的现实生活情景中；能够综合运用特定学习方式下孕育出来的；分析情景、提出问题、解决问题、交流结果；过程中表现出来的综合性品质。

--------杨向东

五十岁，六十岁还能够尝试，还能够求新。动力系统带给我探索的愿望。

进荷塘之难，出荷塘之易。

oect的关键点，少一点，深一点。

2、不可替代性，学科独特的育人价值。

存在的价值所在，学科的独特贡献，学科育人价值的集中体现，通过学科学习形成关键能力、必备品格与价值观念。

真是的语言情景中的语言能力极其品质，思维方法思维品质；情感态度价值观的综合提现。

语言建构与与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与思考。

交流使用语言应该是公共的，当学生用语言表达时，他是在建构语言。

<荷塘月色>语言精准简明，丰富层次，连贯得体。看到文章中平淡中的深意，审美鉴赏。

努力探索的过程中让自己新一点。

实用性阅读是药方，饭菜，文学阅读是审美鉴赏。

文化审美的创造

继承优秀的传统文化，理解借鉴不同文化的能力，带来文化视野、文化自觉意识和文化自信态度。

3、可描述可检测，体现在课程目标等内容中。

语文课程独特的育人价值，学业水平的5级价值。

语言的密度，语言的层次性不一样，课文入选教材的学段也不一样。具体而微是记叙文的要点所在，抽象逻辑是议论文的要点。

关于“智慧教学引领课堂“三种变革””这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！