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教育与生产劳动相结合，是教育学中的实践主义教育学流派的一个重要观点。
实践主义教育学流派，是20世纪初兴起的一种教育思想流派，强调教育应以实践为基础，注重培养学生的实际动手能力和实践经验，使教育与现实生活相结合。实践主义教育学流派的代表人物有杜威、赫尔巴特、吉尔伯特等。
教育与生产劳动相结合，即将教育与生产劳动有机地结合在一起，通过学习与劳动相结合的方式来提升学生的实践能力、职业素养和综合素质。这种教育模式旨在培养学生的实际操作能力、解决实际问题的能力和创新能力，使其能够更好地适应社会需求并为社会作出贡献。
教育与生产劳动相结合的意义包括：
1、培养实践能力：通过与生产劳动相结合的教育方式，学生可以亲身参与实际劳动，掌握实际操作技能，提高解决问题的实践能力。
2、培养职业素养：教育与生产劳动相结合可以使学生更好地了解并适应职业要求，培养良好的职业道德和职业素养，为就业和专业发展打下坚实基础。
3、促进综合素质提升：通过实践与学习相结合，学生在实际劳动中不仅可以获得专业知识的实践运用，还可以培养团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质。
教育与生产劳动相结合的实施方式的多种形式
1、实践课程设置：根据专业特点和市场需求，设置具有实践性质的课程，通过实践项目、实验操作等方式培养学生的实践能力。
2、实习实训：与企业合作建立实习基地，让学生参与实际的生产劳动，接触真实的工作环境，提升实践经验和职业素养。
3、创新创业教育：鼓励学生参与创新创业项目，通过实践的方式培养创新意识和创业能力，使他们能够将专业知识应用于实际问题解决中。
4、社会实践活动：组织学生参与社区服务、志愿者活动等社会实践，让学生亲身体验社会问题，并通过实践来解决问题。
因此教育与生产劳动相结合是实践主义教育学流派的一个重要观点，旨在培养学生的实践能力、职业素养和综合素质。通过实施实践课程、实习实训、创新创业教育和社会实践活动等方式，可以促进教育与现实生活的有机结合，帮助学生更好地适应社会需求并为社会发展做出贡献。
答案：D
要求考生注意理解这些内容：原始社会的教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业，是与人们日常生活中的生产劳动紧密结合的。从古代社会的奴隶社会开始有了专门的教育机构——学校，古代社会的封建社会学校教育的特征是既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。古代社会的学校教育内容严重脱离生产劳动和社会实际。到了现代，由于是建立在社会化大生产基础之上，教育与生产劳动相结合开始出现在近代资本主义时期的学校，以后不断发展，使得无论是资本主义社会还是社会主义社会都必须使教育与生产劳动相结合。
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